“拍拍小手下課了，老師再見！”這是平日里孩子們每次上完康復課都會跟我們說的問候語。今天，當小淘用稚嫩的聲音一字字地說完之后，我的內(nèi)心還是久久不能平靜。小淘要去上幼兒園了，這對一個3歲半的孩子來說是一件多么順理成章的事，但對于10個月前的小淘一家人來說，卻是一件讓人心里打鼓的事。

第一次見小淘時，2歲8個月的她沒有任何的語言，主動性極差，叫她名字也沒有反應，不看人，更無法安坐，哭鬧、打滾、耍賴，小淘樣樣在行，這樣的小淘讓全家人都處在焦慮和無助的情緒中……

開始做康復訓練了，我嘗試著找到孩子喜歡的東西作為強化物，在一堆教具中，小淘對仿真動物模型愛不釋手，在訓練中我還發(fā)現(xiàn)小淘特別喜歡把東西搭高，就這樣，以仿真動物模型為切入點，你搭一個，我搭一個，慢慢地小淘可以安坐在小椅子上喜歡上課了，臉上也有了笑容，看我的次數(shù)也變的多了起來。是的，小淘上課的配合度明顯好了很多。

我們從搭（da～）高開始練習單音模仿訓練發(fā)a音，小淘開始動作模仿練習跟隨我的嘴巴一閉一張，我一只手拿著小動物模型吸引她的注意，另一只手輔助讓小淘把小手放在我的脖子上感受聲帶的振動，一次不行兩次，一節(jié)課不行我們兩節(jié)課，“啊～”，“啊~”，記不清第幾遍了，小淘“啊”地一聲，終于有了音。下課之后，當奶奶聽到小淘第一次模仿我發(fā)“a"的時候，眼神里滿是藏不住的驚喜和感激。自此，小淘開始慢慢地發(fā)音，小淘是先學會說爸爸的，在小淘會說爸爸的那天，奶奶告訴我，她晚上還是忍不住偷偷地哭了，小淘爸爸也是激動的一把抱住了女兒，積壓了太久的情緒終于得到了釋放，“從無助到看到希望，這段時間，心里太煎熬了老師，從孩子不會說話到有了音到能說字真是太不容易了，謝謝了”，“應該的，小淘奶奶，這才剛開始，咱們繼續(xù)努力，一起加油！”

疊音“爸爸”會說了，“ma”對小淘來說卻犯了難，從匝唇開始我們做口肌訓練，代入情景，“媽媽”“抹布”“抹桌子”“螞蟻”我們再開始一點點的練，奶奶說，回到家看到誰也喊爸爸，讓家里人哭笑不得，我們找來媽媽的照片，同時媽媽也是盡量抽空來陪寶寶訓練，寶寶有需求時盡量讓媽媽沖在前面，終于在我們密集的干預下，小淘“爸爸”“媽媽”的音都說扎實了?！袄蠋?，小淘現(xiàn)在喊爸爸是爸爸，喊媽媽就是媽媽。”小淘奶奶忍不住上課前就會跟我分享她的喜悅?；蛟S，這對于一個普通孩子來說叫聲爸爸、媽媽再正常不過了，可對于我們來說，這真的是巨大的進步！

物品命名“草莓”“雞蛋”，兩個字；需求表達“老師好”“我要碗”三個字；“小鴨嘎嘎，小狗汪汪，小羊咩咩，”小淘開始說短語，幾天一個變化。那個在走廊、集體課上撒潑打滾，嚎啕大哭的小淘終于也慢慢變的可以聽指令上大課了，可以和小朋友在一起玩了，可以在馬路上奶奶追不上她，喊她名字的時候，停下來等著腿腳不方便的奶奶了。是的，我們可以上學了！

親愛的寶貝，恰好相遇，有幸大手牽小手在這條彎彎的小路上走過這一程。也許我們不是走的最快的那個孩子，但我們從未停下探索世界的腳步，放心，沿路的風景我們都能看到，只是觀賞風景的角度不同罷了。大膽的向前走吧，老師永遠守候在路的兩旁！

                             供稿：兒少心理行為科 侯婷