孤獨癥患兒被喚作“星星的孩子”，他們就像浩瀚夜空中的星星，孤獨地閃耀在自己的世界。

    在淄博市精神衛(wèi)生中心兒童心理發(fā)展中心暨兒少精神科，有一支由醫(yī)師、護士、康復(fù)治療師、心理咨詢師、心理治療師、專業(yè)的美術(shù)、音樂教師等人員組成的醫(yī)療團隊，她們把孤獨癥患兒親切地稱為“寶貝”，像對待自己的孩子一樣，為孤獨癥患兒提供溫暖而專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)，用愛照亮他們的生命。比起其他科室的醫(yī)生和護士，她們需要付出更多的心血和汗水。

    “冬冬（化名）剛來院治療時只有2歲8個月，不敢看人，像個小刺猬一樣，誰都不能碰，一碰她就哭，逃得遠遠的。”采訪護士長范海嬌時她剛剛給一個孩子上完個別訓(xùn)練課。說起自己負責(zé)治療照顧的孩子，她話語中滿含憐惜。

    冬冬的表現(xiàn)，正是兒童孤獨癥的典型癥狀：目光無法與人對視，缺乏安全感，存在社交障礙。為了盡快找到與冬冬交流的突破口，范護士長一直耐心地等待著。幾天后，她發(fā)現(xiàn)冬冬對一個音樂的撥浪鼓發(fā)生了興趣，拿在手里一直不肯放下。于是便找來一個同樣的撥浪鼓跟在冬冬身邊模仿冬冬的動作，冬冬晃一下，她也晃一下，冬冬放下又迅速抓起，她也迅速放下再抓起……幾次三番之后，冬冬又把撥浪鼓放下，范護士長也隨之把撥浪鼓放下，不過這次她有意加大了力度，撥浪鼓在桌上發(fā)出了重重的聲音?！岸ь^看了我一眼，當(dāng)時我真是太高興了，因為這對于孤獨癥兒童來說是一個重大突破！”范護士長說。由此，她繼續(xù)加深與冬冬的交流，冬冬逐漸對她建立了信任，接受了她的靠近，終于一個月后，冬冬主動將撥浪鼓放到她手里，邀請她一起玩。

    “這才算是實現(xiàn)了真正的接觸，不過對其他老師，冬冬還是‘不理不睬’?！狈蹲o士長告訴記者，與冬冬一樣，兩米、一米、能碰碰衣服……幾乎每個孤獨癥兒童康復(fù)治療的過程都是如此緩慢而艱難，需要極大的耐心和毅力。“每天都得想各種辦法與孩子接觸，因為只有孩子能夠接受、配合，才能開展康復(fù)治療。”她說。如今，冬冬已不只喜歡玩撥浪鼓，也對其他玩具和訓(xùn)練課程產(chǎn)生了興趣，也可以接受別人給的餅干等食物了。

每個孤獨癥孩子都各不相同，康復(fù)師需要了解受訓(xùn)患兒的獨特習(xí)慣，并據(jù)此制定個性康復(fù)治療方案，設(shè)定對應(yīng)課程，細化到每個步驟。如果孩子參與度不高、效果不好，還要及時做出調(diào)整?；诨颊叩哪挲g特點和特殊性，兒童孤獨癥的治療多采用醫(yī)教結(jié)合的模式。在淄博市精神衛(wèi)生中心兒童心理發(fā)展中心暨兒少精神科每天早上的碰頭會上，團隊都要展開教學(xué)研討，了解前一天孩子的表現(xiàn)，8點半開始康復(fù)治療課程。每個老師帶4個孩子上個別訓(xùn)練課，上午、下午各兩節(jié)，每節(jié)課40分鐘。（未完待續(xù)）

（接上期）自主訓(xùn)練課，由家長陪同完成，保證孩子有足夠的安全感和情感慰藉。合作訓(xùn)練課，又稱集體課，內(nèi)容豐富，老師們帶孩子玩老鷹抓小雞、彩虹傘、串珠、畫畫、搭積木、做手工、認卡片、做韻律操、進行生活技能訓(xùn)練等，著力促進康復(fù)兒童的感知、認知、語言交流、大運動、精細動作、社會適應(yīng)性、生活自理等能力的提高，現(xiàn)在，有近50名患兒在淄博市精神衛(wèi)生中心兒童心理發(fā)展中心兒少病區(qū)進行康復(fù)訓(xùn)練。

  近年來，隨著社會生活改變，兒童孤獨癥發(fā)病率呈現(xiàn)顯著上升趨勢。在我國一些地區(qū)，孤獨癥的誤診率在80%以上，延誤了患兒的治療。其預(yù)后取決于病情的嚴重程度、兒童的智力水平、教育和智力干預(yù)的時機和干預(yù)程度。今年世界自閉癥(孤獨癥)日到來之際，為提高人們對自閉癥的“發(fā)現(xiàn)”意識，淄博市精神衛(wèi)生中心兒少病區(qū)組織主題公益活動，呼吁家長和社會各界關(guān)注關(guān)心孤獨癥兒童的成長，讓更多患兒得到及時專業(yè)的康復(fù)治療。

  兩歲的男孩康康(化名)剛來治療時只能發(fā)單個音節(jié)并且語調(diào)不準，而與他同齡的孩子已能說出簡單的語句。而且康康剛開始認知卡片也很難，上面的小動物一個也不認識，最初掌握10張卡片需要一遍遍的重復(fù)認識，足足用了兩個月的時間。但三個月后康康已能熟練認知50張卡片。

  “音樂是打開孤獨癥兒童心靈的一把鑰匙。不過究竟哪一把鑰匙能打開哪一把鎖，還是要不斷在接觸中嘗試、摸索?！笨祻?fù)師朱潤滋原來從事幼教工作，她主要負責(zé)音樂游戲課的教學(xué)。孤獨癥患兒會出現(xiàn)異常的舉動，而有時一段音樂就能夠有效地穩(wěn)定他們的情緒。對于孩子的不同喜好，她都能記清楚。“康復(fù)師要記住受訓(xùn)的每位孤獨癥患兒的喜好，這樣才能吸引住他們的目光。有個孩子就特別喜歡《新聞聯(lián)播》的片頭音樂，一聽到就能安靜下來?！敝炖蠋熣f。

  在采訪中，姜亞楠醫(yī)師告訴記者，一次在工作中她接觸到一名孤獨癥兒童的爸爸帶孩子來辦殘疾證，因為爸爸有事必須暫時離開，孩子頓時無助地大哭起來。這一畫面當(dāng)時給了她極大的沖擊，讓她從此轉(zhuǎn)向了兒童孤獨癥研究治療領(lǐng)域。

  姜大夫還告訴記者，她不允許自己接診的孤獨癥兒童出現(xiàn)漏診，也不希望家長因為僥幸心理而耽誤孩子的治療。每當(dāng)家長滿懷忐忑地問起孩子幾個月能好，她總是“無情”地讓他們做好長期治療的心理準備。每個孤獨癥兒童身后都是一個家庭艱辛的付出，孤獨癥治療過程是漫長的，經(jīng)常以年為單位來計量，因而這項工作不僅要做孤獨癥兒童的康復(fù)治療，還包括治療過程中全程對兒童及家長進行心理干預(yù)和疏導(dǎo)。

  在市精神衛(wèi)生中心兒童心理發(fā)展中心兒少病區(qū)，每個康復(fù)師都有“備課本”，記錄著接診以來她們觀察每個孩子發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣、喜好以及成長痕跡；她們不厭其煩地重復(fù)著同樣的動作，只為教會孩子說一句話或是做一個動作……為了這些對一切事物沒有認知、不能與人溝通，活在自己孤獨世界里的“星星的孩子”，她們貢獻著所有的熱情,她們每天和孩子們一起努力，和家長們一起咬牙堅持，孩子們出現(xiàn)哪怕一點點進步都讓她們由衷地激動和興奮，她們用自己的一份堅守，給患兒和家長送去愛和康復(fù)的希望。