人的雙耳跟神經(jīng)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系。耳前庭是內(nèi)耳的組成部分，內(nèi)可傳遞神經(jīng)元，促進(jìn)腦垂體分泌內(nèi)啡肽，控制神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)條件反應(yīng)和平衡;外受頭部位置變動(dòng)控制，維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，我們才可以在空間中表達(dá)我們的身體，做出各種動(dòng)作，說(shuō)出想表達(dá)的語(yǔ)言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現(xiàn)失衡就會(huì)影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官功能的發(fā)揮。

　　科學(xué)試驗(yàn)表明：如果發(fā)生耳前庭聽(tīng)覺(jué)失衡，就會(huì)刺激大腦中樞系統(tǒng)也會(huì)影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感;在這種焦慮感的影響下，孩子就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)外界環(huán)境反應(yīng)的遲鈍或過(guò)激，對(duì)交流的麻木或恐懼，喜歡沉迷在自己的世界里，從而出現(xiàn)自閉癥。

　　另外，這種焦慮還會(huì)使孩子用不停的活動(dòng)緩解焦慮感，出現(xiàn)不能靜坐，動(dòng)作過(guò)多，經(jīng)常擺弄各種物品，走路以跑代行，注意力難以集中，上課不專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)困難，沖動(dòng)任性，情緒不穩(wěn)等癥狀，也就是患上多動(dòng)癥。


  

　　自閉癥兒童除了在感覺(jué)、知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)等方面具有其獨(dú)特的特征外，他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)也有其獨(dú)特的特征。已有的研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童像正常兒童和弱智兒童一樣能了解形狀、顏色和物體的用處。從生理年齡上看，他們掌握這些能力要比正常兒童晚，但是與那些非自閉癥的弱智兒童相比，他們?cè)谀芰Φ恼莆丈喜⑽囱泳?。認(rèn)識(shí)物體而言，自閉癥兒童與正常兒童和弱智兒童處于同一發(fā)展水平，但是他們對(duì)物體的使用卻有著自己奇特的癖好。

　　自閉癥兒童能夠意識(shí)到物體即使在看不見(jiàn)的情況下也還是繼續(xù)存在的，而且他們可以相當(dāng)熟練地把物體當(dāng)作工具使用。據(jù)國(guó)外一些心理學(xué)家報(bào)告，在治療自閉癥的診所里，自閉癥兒童能夠熟練地解決同齡兒童很少能解決的問(wèn)題，甚至能夠熟練地解決撫育者的問(wèn)題。例如，幾個(gè)正常發(fā)展的兒童都不能將一個(gè)細(xì)管中的物體成功地取出，但是站在一旁默不作聲的一個(gè)能夠熟練地解決卻迅速地拿起一支小鉗子，用它的柄作為工具，熟練地把物體取了出來(lái)。

　　由于大多數(shù)自閉癥兒童同時(shí)患有弱智，因此，雖然他們對(duì)物體的了解慢了一些，但其認(rèn)物的發(fā)展仍屬是正常的。問(wèn)題是，自閉癥兒童使用物體的方法常常不同于正常兒童或弱智兒童。正如前面提到的那樣，自閉癥兒童可能會(huì)去嗅物體，或者用手摸物體，對(duì)物體的某一方面一遍接一遍地操縱。

　　如他們會(huì)一遍接一遍地轉(zhuǎn)動(dòng)玩具汽車(chē)上的輪子，在撥盤(pán)電話上重復(fù)地?fù)芤粋€(gè)數(shù)字，或者讓一個(gè)物體一次次地落入另一個(gè)物體中去。他們常常會(huì)把物體排成一列，例如，喜歡把積木一塊挨一塊地排成直線，而不是把它豎起來(lái)搭成塔狀。據(jù)一些父母報(bào)告說(shuō)，他們的自閉癥孩子會(huì)在他們自己的房間里十分專注地給物體排序。那些習(xí)慣于按特定方式擺放物體的兒童，一旦遇到這些擺放秩序被打亂的情況，常常會(huì)變得很不安，并用抗議來(lái)對(duì)待日常生活的變化。

　　一般情況下，正常兒童在初始探究和了解事物時(shí)，會(huì)盯著他們的手和手指，觸摸物品，嗅聞物體，揮手，重復(fù)地扔?xùn)|西等。但是，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，在他們對(duì)物體有了更為復(fù)雜的了解之后，仍繼續(xù)具有這樣的行為。