每個(gè)孩子一出生就收獲了父母無私的愛的奉獻(xiàn)?，F(xiàn)在的父母為了孩子無微不至、竭盡所能的付出,比如讓很小的孩子參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),給孩子請(qǐng)家教、陪著孩子做功課,替孩子做事等,有的父母恨鐵不成鋼,跟孩子發(fā)脾氣、動(dòng)怒、動(dòng)粗也可以說是“打是疼罵是愛”……許多父母認(rèn)為自己為孩子所做的這一切都是“為了孩子好”。然而讓家長(zhǎng)不明白的是,他們的愛為何沒有得到“一個(gè)聽話的孩子”,反而造就了一個(gè)問題孩子?青少年成長(zhǎng)心理問題專家何勝昔指出,尊重的愛才是孩子成長(zhǎng)的第一需要。

　　教育不能以家長(zhǎng)為本

　　發(fā)展心理學(xué)的理論提示,人自誕生起,就具有巨大的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力?！斑@種自身巨大的建設(shè)性內(nèi)驅(qū)力與環(huán)境有機(jī)的結(jié)合就能促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)?！焙蝿傥粽f,因而,家長(zhǎng)只需尊重孩子的自然本性和內(nèi)在的成長(zhǎng)需求,提供有利于孩子發(fā)展的豐富多彩的成長(zhǎng)環(huán)境,耐心地陪伴孩子成長(zhǎng)就可以了。

　　而從傳統(tǒng)的家庭教育觀念分析,家長(zhǎng)們提供的很大程度上是一些“自以為是”的愛。家長(zhǎng)總是習(xí)慣于自作主張,習(xí)慣于以自己的意志去度量孩子的行為,習(xí)慣于以自己的觀念凌駕于孩子的自主意識(shí)之上。在一些家長(zhǎng)的潛意識(shí)中“我這樣做是為了你好,你得聽我的”。而這樣“愛孩子”,就是忽略了孩子自主自然發(fā)展的本性,把孩子當(dāng)作了家長(zhǎng)的附庸,忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求。如此一來,孩子體會(huì)不到“愛”原本應(yīng)該帶給他的快樂和溫馨,也沒有在“愛”中獲得積極的發(fā)展,這種以家長(zhǎng)為本的教育觀,就是沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)權(quán)利的主體,“這也是導(dǎo)致很多孩子不懂得感恩的原因?！焙蝿傥粽f。

　　父母要學(xué)會(huì)“放手”

　　家長(zhǎng)和孩子間的關(guān)系是平等尊重的。他們必須建立一個(gè)牢不可破的觀念:孩子從一生下來,他的人格就是和父母一樣平等。“你要把他當(dāng)成和你一樣平等的人來對(duì)待!”比如在能力上,要考慮到孩子是待培養(yǎng)的。而很多家長(zhǎng)卻恰好弄反了,“人格上不能平等對(duì)待孩子,能力上卻苛求孩子什么都會(huì)!”何勝昔表示,家長(zhǎng)要用尊重和理解的心態(tài)來對(duì)待孩子,“以尊重為基本原則,不帶任何的價(jià)值評(píng)判,與孩子平等交流。”而且家長(zhǎng)們一定要記住一句話,“任何一個(gè)人做任何一個(gè)行為,在他自己看來都有絕對(duì)的理由!”孩子的行為在他自己看來,總有他自己的理由,只不過這些理由在成年人看來是不對(duì)的,或者說是不成立的。如果家長(zhǎng)搞不清楚他的理由是什么,想改變他的缺點(diǎn)是不可能的。如果雙方不能彼此傾聽對(duì)方的心聲,就無法搞清他行為的原因?！爸挥屑议L(zhǎng)給孩子以尊重,才能建立孩子的自我尊重感,他可以和別人心靈相通,感覺自己有能力溝通,感受彼此有能量流動(dòng),這樣的孩子成長(zhǎng)就會(huì)更有自信。”

　　何勝昔指出,父母和孩子之間的關(guān)系對(duì)孩子個(gè)性的形成影響是最大的。作為父母,要學(xué)會(huì)充分理解孩子的感受,尊重孩子的想法,尊重孩子的興趣,注意培養(yǎng)孩子的自信心、自尊心。同時(shí)也要將自身的一些想法和感受講給孩子,教育孩子尊重父母的想法、感受,這樣孩子會(huì)學(xué)著從別人的角度去思考問題,學(xué)著尊重別人。此外,作為父母,要學(xué)會(huì)“放手”。在這個(gè)世界上,所有的愛都以聚合為最終目的,只有一種愛以分離為目的,那就是父母對(duì)孩子的愛?！案改赋晒Φ膼?就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去,以他獨(dú)立的人格,面對(duì)他的世界。”