也許孩子從出生開(kāi)始,無(wú)一天不受著家庭和環(huán)境的各種影響，其脾氣秉性的形成會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

　　正所謂,IQ重要,EQ更重要。

　　其中孩子的同情心是構(gòu)成完美個(gè)性、良好品德的要素之一。同情心的培養(yǎng)也要從小開(kāi)始,這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤為重要。

　　孩子的同情心是一種非常珍貴的感情,它主要表現(xiàn)為對(duì)別人痛苦的關(guān)心和安慰。

　　這種感情對(duì)于孩子個(gè)性的健康發(fā)展尤其是情感的發(fā)展,以及良好人際關(guān)系的建立有著非常重要的意義。富有同情心的孩子往往心地善良,性情溫和，惹人喜愛(ài),受人擁護(hù);而缺乏同情心的人往往性情怪異,易走極端,不易與人親近，因而人際關(guān)系往往不好。不懂關(guān)心人、沒(méi)有同情心的人,心里沒(méi)有晴天。因?yàn)檫@種人心里沒(méi)有別人,也就沒(méi)有理解別人的能力和習(xí)慣，他不能接納別人,別人也不容易接納他?？墒侨嗽谏鐣?huì)上生活，又不能離開(kāi)別人,否則就不會(huì)在社會(huì)上生存和有什么發(fā)展，你說(shuō)這樣的人痛苦不痛苦?

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家庭教育中或多或少地都存在著嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象,孩子習(xí)慣了以自我為中心,習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu),因而往往缺乏應(yīng)有的同情心。

　　“記得我家樂(lè)樂(lè)3歲的時(shí)候，在我收拾屋中舊物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我兒時(shí)玩的布娃娃，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，布娃娃已經(jīng)破舊不堪。我家樂(lè)樂(lè)卻像發(fā)現(xiàn)了寶貝，拿住不放，可能是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)時(shí)代的布娃娃吧。突然，她對(duì)我說(shuō)：‘?huà)寢專尥拊趺礇](méi)有眼睛，衣服怎么也破了?’我這才注意到，這個(gè)布娃娃已經(jīng)嚴(yán)重殘缺，看著女兒那略帶悲傷的臉，我告訴她：‘這個(gè)娃娃很久以前被鄰居的狗給咬壞了’。樂(lè)樂(lè)小聲嘀咕著說(shuō)：‘娃娃會(huì)有多疼呀’。我馬上意識(shí)到這是培養(yǎng)孩子同情心的好機(jī)會(huì)，于是對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：‘樂(lè)樂(lè)，我們一塊把它修好，好嗎?’樂(lè)樂(lè)痛快地答應(yīng)了?！?br>
　　——是的，孩子其實(shí)從一出生開(kāi)始，就在學(xué)習(xí)各種情感，而同情心往往與生俱來(lái)。由于幼兒富于想象，他們對(duì)周圍的一切，包括沒(méi)有生命的東西都會(huì)表示同情，甚至玩具狗掉在地上，孩子也會(huì)一邊幫它揉一邊說(shuō)：“摔疼了嗎?我?guī)湍闳嘁蝗唷！辈贿^(guò)，孩子的同情心有個(gè)體差異，對(duì)于同一件事情，不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。一個(gè)小朋友摔倒了，有的會(huì)跑過(guò)來(lái)，有的則會(huì)很冷漠。但是孩子的同情心會(huì)相互感染，如果一個(gè)小朋友上前去把他扶起來(lái)，其他的小朋友往往也會(huì)上前去扶。

　　但同時(shí)，由于孩子比較小，他們?cè)诒憩F(xiàn)同情的時(shí)候有難免表現(xiàn)出很多過(guò)激的攻擊性行為，比如：雖然同情小貓，但有時(shí)為了不讓貓到處亂跑，會(huì)揪住貓的尾巴，諸如此類的行為。按照生態(tài)學(xué)理論的解釋，攻擊是人的本能的反應(yīng)，這種本能必須靠道德的約束才能加以壓抑。少數(shù)孩子表現(xiàn)出來(lái)的殘忍行為，顯然與他們認(rèn)知能力和道德觀念薄弱有關(guān)。因此在對(duì)孩子的教育中要增加培養(yǎng)善良情感的內(nèi)容，壓抑本能的攻擊性。