心理世界豐富多彩，有河流，有高山，有美麗的房屋，有千姿百態(tài)的動(dòng)植物……而心理治療師則運(yùn)用沙盤治療方法，通過來訪者沙盤游戲呈現(xiàn)的創(chuàng)造和征象，解讀真實(shí)的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生促進(jìn)、激活、轉(zhuǎn)化、治愈以及新生的力量。

    沙盤治療展現(xiàn)了美妙的心靈花園和奇妙的心理世界，是一種獨(dú)特的心理治療方法，國外又稱為非言語治療。沙盤治療是來訪者通過在沙盤內(nèi)用模型、玩具擺出心靈的故事，表達(dá)超語言的經(jīng)歷和被阻礙的能量，進(jìn)而得到心理幫助。這一治療對來訪者心理健康維護(hù)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，人格發(fā)展和心性成長都有積極的促進(jìn)作用。   

   市精神衛(wèi)生中心臨床心理科內(nèi)觀病區(qū)于2004年自主創(chuàng)新，把這一治療方法用于神經(jīng)癥、焦慮、抑郁，以及認(rèn)知偏差等心身疾病的治療，收到了神奇的效果。

   雪雪（化名）是經(jīng)我們沙盤治療的一個(gè)女孩。她小學(xué)在讀，成長在一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件很好的家庭，但她智力一般，反應(yīng)緩慢，且有明顯的孤獨(dú)癥。

   基于雪雪的這一狀況，媽媽擔(dān)心她與外界交往的不適應(yīng)，對她采取了過分保護(hù)的措施，在日常行為規(guī)范方面比較嬌縱，雪雪很少出門，自小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，集體意識、團(tuán)隊(duì)合作觀念以及日常行為規(guī)范等嚴(yán)重缺失。同時(shí)，媽媽又過分擔(dān)心雪雪的智力問題，“不想讓孩子輸在起跑線上”，購買了大量的課外作業(yè)，軟硬兼施逼其學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至打罵相加。

    過分的保護(hù)和教育的誤區(qū)，使孩子心靈步入沼澤。 雪雪進(jìn)入幼兒園后，就顯示出明顯的不合群，以至于小朋友都不愿意和她玩。上小學(xué)后，她無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在上課或上操時(shí)，她經(jīng)常隨隨便便到處亂跑。不知情的老師多次找家長“告狀”。她沉浸在自己的世界里，后來還出現(xiàn)了自言自語。

    來醫(yī)院時(shí)，她表情呆滯，自言自語，目光迷離，和他人沒有正常交流。

    她第一次治療幾乎無法進(jìn)行，她把沙子灑得到處都是。我感到這孩子受壓抑太久，想讓她好好放松一下，就故意對這些“搗亂行為”視而不見，從而也贏得了她對我的好感。在接連七八次的治療中，她都呈現(xiàn)這種狀態(tài)。她灑我就掃，但絲毫不責(zé)備和勸阻。后來一次，我故意自言自語：“我爬山爬得好累呀，腰疼腿也疼，真不想掃地，但不掃地上的沙子怎么辦？沙子灑沒了，我最近也沒有時(shí)間去青島買，其他小朋友怎么玩？”這時(shí)，雪雪突然跑到衛(wèi)生間拿來了鏟子，扔給了我。孩子發(fā)生了變化，我太高興了：“謝謝，太感謝了，這樣省得我再跑腿了?！比缓笪矣指嬖V她，鏟子不能扔，容易傷人，要拿穩(wěn)了遞給我。在以后的治療中，她不斷進(jìn)步，從不說話、不交流，發(fā)展到能回答“嗯”。

我又因勢利導(dǎo)，告訴她沙子灑到外面其他小朋友沒法玩，還要麻煩阿姨再外出購買來補(bǔ)充；上課和上操時(shí)，如果到處亂跑，還要麻煩老師維護(hù)課堂秩序，這樣老師準(zhǔn)備的課就無法講完。從而給孩子傳遞“自己的不規(guī)范行為，會(huì)給他人帶來麻煩”的道理，促進(jìn)孩子日常行為的改善和心靈的成長。

一次，雪雪在沙盤上堆了一個(gè)墳包樣的沙堆，里面埋著許多小石子，頂尖部插著一跟桿子。我與她進(jìn)行了對話：“里面埋的是什么呀”，“是種子”，“種子發(fā)芽了嗎？”“種子死了”。我告訴她，只要好好澆水、施肥，以及充足的光照，種子會(huì)發(fā)芽的。這樣又過了一段時(shí)間，墳包樣沙堆上被雪雪放上了一片綠的植物，我知道這是“種子發(fā)芽了”，這象征著她幼小的生命注入了新的生機(jī)和希望。

后來，雪雪更多的給我們帶來了驚喜。她喊我“阿姨”了，她還主動(dòng)稱呼鄰居家的爺爺。

雪雪的每次進(jìn)步，也都是行為和心理的矯正和成長的過程，也包括家長的成長和完善。

一次，雪雪媽媽告訴我，雪雪在學(xué)校不做課堂作業(yè)。在做完沙盤治療后，我專門找她談心。雪雪告訴我，在學(xué)校老師布置了課堂做業(yè)，回到家媽媽又布置了課外作業(yè)。寫這么多作業(yè)她感到很累，因此就故意對課堂作業(yè)拖著不做，留著回家做，以這種方式拒絕做課外作業(yè)。在真誠溝通后，我理解了孩子。當(dāng)即與她達(dá)成“協(xié)議”：我負(fù)責(zé)讓媽媽不再布置任何課外作業(yè)，但你必須保證完成課堂作業(yè)。

后來，她媽媽反饋的情況良好。去年，雪雪在期末考試中文化課都取得了較好的成績。

近期，雪雪在沙盤上又作了一幅新畫：紅彤彤的太陽照著一輪明月。雪雪對此進(jìn)行了解讀：“溫暖的太陽照著月亮，太陽是你，月亮是我?！?/span>

我珍視這份信任和友善，體會(huì)到了一個(gè)心理治療師的崇高價(jià)值所在。如果雪雪需要，我會(huì)一直陪著她往前走。